方略研究院：2024中国县域教育发展指数报告

2024-12-23 16:56| 发布者: 刘火云87 0

摘要: 县域在中国社会是一个特定的有着悠久历史的社会单位和行动主体“县域这一概念有广义和狭义之分。从广义上来看,县域指县级行政区域，包括市辖区是一个全覆盖的概念;从狭义来看，县域包括县、自治县、民族县、县级市、 ...

县域在中国社会是一个特定的有着悠久历史的社会单位和行动主体“县域这一概念有广义和狭义之分。

从广义上来看,县域指县级行政区域，包括市辖区是一个全覆盖的概念;从狭义来看，县域包括县、自治县、民族县、县级市、旗自治旗等，不含市辖区。

在本研究中，县域指狭义上的概念，市辖区暂不纳入评估范围。

截至2022年12月31日，中国有2843个县级行政区划单位11。

县域教育容纳了全国 50%以上的学生,是中国普通教育的基础。

中国的县域教育具有广泛性完整性和复杂性的特征12:广泛性体现在县域教育的覆盖面特别广:完整性体现在县域教育囊括了学前到高中的全学段，部分县域还有高等教育，并且涉及学校教育、社会教育、公办教育和民办教育;复杂性体现在两个方面，一个是向城性，部分农村学生和教师需要进入城市，二是部分乡村教育出现空心化问题，城市教育拥挤化。

党的二十大报告首次作出教育、科技、人才“三位一体”战略部署，将建成教育强国摆在首要位置，赋予教育前所未有的使命责任。

到2035年建成教育强国，是党中央作出的重要决策部署，是习近平总书记念兹在兹、殷切期盼的“国之大者”。

从教育体系自身构建看，我国在建设教育强国上仍存在不少差距、短板和弱项，实现从教育大国向教育强国的跨越依然任重道远。

县域教育是构成我国庞大教育网络不可或缺的一环。

只有当每一个县域能够提供优质的教育资源和服务时，我们才能真正建立起一个覆盖面广、层次分明、结构合理的现代教育体系，进而向着教育强国的目标稳步前进。

因此，加大对县域教育的支持力度，并不断创新其发展模式，是实现教育强国战略的重要举措。